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San Luis ganó el premio al mejor stand de la 44ª Feria Internacional del Libro

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Este jueves, pasadas las 16:00, se conoció la noticia que el espacio puntano fue el ganador entre los stands de las demás provincias

La propuesta de San Luis, este año, estuvo dedicada al escritor y maestro rural, Polo Godoy Rojo, con un espacio donde convergieron la literatura y la tecnología.

“En nombre del Gobierno de San Luis, estamos muy contentos con la noticia. Un año más tenemos la oportunidad de ser el stand ganador en un evento tan importante como lo es la Feria Internacional del Libro en Buenos Aires”, expresó Silvia Rapisarda, jefa del Programa Cultura.

Polo Godoy Rojo

La funcionaria anticipó que al finalizar la muestra en La Rural, el stand de Polo Godoy Rojo recorrerá diferentes localidades de San Luis. El premió a la exposición puntana se entregaría este viernes o sábado.

La feria cerrará sus puertas el próximo lunes 14 de mayo. Este fin de semana se espera una importante cantidad de visitantes.

 

Nota y foto: Prensa Programa Cultura.

Fuente: Agencia de noticias San Luis

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Debate

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¡El Ministerio de Educación dio a conocer más resultados de las pruebas Aprender 2017!

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Se presentaron las pruebas de los chicos que cursan el cuarto grado de la primaria, con resultados aceptables.

Este miércoles, el Ministerio de Educación de la Nación dio a conocer los resultados que faltaban de las pruebas Aprender 2017. Por primera vez se evaluó la escritura en la primaria y se encontró que los alumnos de cuarto grado tienen, en general, un buen nivel de redacción, pero con varios errores de ortografía y puntuación que aún quedan por trabajar. Siete de cada 10 chicos están entre los niveles satisfactorio y avanzado.

En la muestra participaron 5.001 estudiantes pertenecientes a 255 escuelas, que debieron escribir un texto narrativo ficcional a partir de un comienzo ya otorgado. Además, tuvieron que responder un cuestionario complementario para reconocer hábitos de lectura e intereses.

En la escuela privada, el 89% de los alumnos está por encima del nivel satisfactorio, mientras que ese nivel baja al 65,5% cuando se trata de estudiantes de escuelas públicas. Una diferencia bastante importante en cuanto al desempeño.

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La prueba evaluó tres áreas. La discursiva: considera si el estudiante cumple la consigna, si alcanza el propósito comunicativo acorde al género pedido. También se contempló una faceta textual, que evaluó el sentido global del texto, el uso de tiempos verbales y de conectores y la cohesión del relato. La última dimensión fue la de convenciones lingüísticas, es decir, la ortografía, el uso del espacio, la legibilidad, puntuación y uso de mayúsculas.

En cada una de las facetas, remarcan, el 70% de los estudiantes alcanzó niveles altos de desempeño. Sin embargo, también hubo datos preocupantes. Seis de cada 10, por ejemplo, tienen problemas con los signos de puntuación. La mitad incurre en errores ortográficos y el 40% se equivoca en el uso de las mayúsculas e, incluso, escribió sus textos en letra de imprenta sin ninguna minúscula.

En el desagregado por sexo, hay mejores rendimientos de las mujeres que de los varones. El 21% de las niñas logró rendimiento avanzado y el 57% satisfactorio. Solo el 11% de los chicos, por su parte, tuvo resultados avanzados y el 54% satisfactorios.

Elena Duro, secretaria de Evaluación Educativa expresó sus sensaciones respecto a los resultados:

“Esta evaluación es un insumo valioso para los ámbitos de decisión de la política educativa. Asimismo, esperamos que abone a la reflexión y al fortalecimiento de prácticas en las escuelas primarias del país y en la formación inicial y continua de los docentes”.

Del cuestionario complementario se desprende que 9 de cada 10 manifestaron su gusto por la lectura y que les resulta sencillo hacerlo. Sin embargo, el 41% señaló que nunca lee en su casa, que solo lo hace en la escuela. Los cuentos que más les gustan a los chicos son los de terror, aventuras y risas.

Con respecto a los docentes, 9 de cada 10 aseguraron que ejercitan con los estudiantes la lectura de paratextos y la elaboración de hipótesis de lectura. Entre las actividades post lectura más mencionadas, el 82% dijo que analiza el texto para promover comentarios valorativos sobre las ideas de la historia y el 52% que invita a continuar o cambiar el final del relato.

 

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